مقاله ISIبا ترجمه فارسی تعلیم و تربیت و نظم اجتماعی،دوباره نگری میراث برایان سایمون

کار کنفرانس انجمن تعلیم وتربیت وتاریخ قرار نبود چنین پاسداشتی باشد. برایان در نزد اعضاءبه عنوان یک بنیانگذار وبرای علاقه وحمایت مداوم اواز انجمن، صمیمی شمرده می شد. آن دسته از اعضای انجمن که برایان را می شناختند می توانستند تصور کنند که کنفرانس مزبور احتمالا چه واکنشی همراه با آشفتگی در خود مرد ایجاد می کرد.واعضای انجمن که شناخت خوبی ازنوشته های تاریخی برایان داشتند،به انتظاراتی که احیانا وی از بازنگری نقادانه ی دائمی تاریخ وتاریخ نگاری داشت واقف بودند.بخشی از عمر او صرف تشویق چنین استاندارد هایی در درون انجمن وبه صورتی گسترده در درون رشته تحصیلی وپژوهشی خود او شده بود. با اینکه ما به خاطر تاثیری که در

 پژوهشهایمان در رشته ی تاریخ تعلیم وتربیت داشت ونیز به خاطررهبری عملی وفکری او،مدیونش بودیم،ما می خواستیم آن گونه که او احتمالا مایل بود،یاد وخاطره ا ش را با دعوت از مقالاتی که از نوشته های تاریخی او پا را فراتر می نهادند ویا مخالف آنها بودند پاس بداریم.

یک مطلب دیگر :

بررسی سئو سایت سرمه دان

مقاله ISIبا ترجمه فارسی جامعه شناسی و جامعه شناسی ارزشهای اجتماعی

وتدریس همکارانی مثل ،استفن بال،ریچارد بو،مارنی دیکسون، دیوید هالپین، مگ مگیور، جنی از گا،سامی پاور وجواف ویتی هستم – و همچنین به فکر همکاران مکتوب سیاست اجتماعی در دانشگاه آزاد- خصوصاً ،جان کلارک ،آلان کوچران ،گیل لویس واوجن مک لوین هستم.

همکاری بیشتری وجود داردکه باید بشناسیم کدام مستقیما تمرکز این سخنرانی را تغذیه می کندواین کار من با همکاران آلان کاریب است. من وآلان اخیراً کتابی می نویسیم که درجستجوی توسعه آن چیزی است که ازنظر اخلاقی جامعه شناسی منعکس کننده آموزش می نامیم .از آلان سپاسگزارم که به من اجازه دادتا کارپیوندی را برای اهداف این سخنرانی استخراج کنم.

بنابراین اکنون اجازه دهید جوهر اصلی سخنرانی را مشخص کنم.
جامعه شناسی آموزش علم سیاست وعلم اخلاق
جامعه شناسی آموزش موضوعی را رسیدگی می کندکه ازنظر اخلاقی اساسی وازنظر سیاسی برجسته هستند.
بعضی از مثالهای سوالات نمونه که جامعه شناسان آموزشی می پرسند- وآن اینکه دانش آموزان ، با تکالیف خود دست به گریبان می شوند- این است:
در فرآیند سیاست
چه کسی سیاست آموزش را ایجادمی کند وچگونه آنرا می سازد؟
به صداهای چه کسانی گوش داده می شود وصدای چه کسی حاشیه ای می شود ویا نادیده گرفته می شود؟
مکانیزم هایی که توسط بعضی از صداها شنیده می شوند ودیگران شنیده نمی شوند چه هستند؟
چگونه سیاست ها چالش انگیز با ثبت می شوند وبا چه نتایجی؟
براساس دسترسی وحصول

چگونه نابرابریهای حصول را درمدارس در رابطه با طبقه بندی های نژادی اجتماعی،طبقه یا جنس توضیح دهیم ؟

یک مطلب دیگر :

فایل تحقیق ، مقاله ، پایان نامه

چگونه سیستم ها وفرآیندهای مدرسه،کالج یا انتخاب HE باسود متوسط دانش آموزان کلاس وضررکاری دانش آموزان کلاس کارمی کنند؟
براساس برنامه درسی
درمدارس چه دانشی با ارزش است؟
برای محتوای برنامه درسی چه کسی تصمیم می گیرد؟
چه منفعتی دارد؟
براساس فرهنگ وشخصیت
فرآیندهای مدرسه،زیر فرهنگ های گروه همتاوفرهنگ های خانگی وداخلی چه نقشی را درایجاد نابرابری ها درجامعه ایفا می کنند؟
مدرسه در ساخت شخصیت،چه مشارکتی دارد- چگونه خودمان را می بینیم وفکر می کنیم چه کسی هستیم؟
اینها سوالاتی هستندکه به طور واضح وصمیمی با سوالات اخلاقی وسیاسی محدود می شوند،مثل، خوبی وتوزیع قدرت ومسئولیت.اما درحالیکه چنین سوالاتی به طور عادی در فلسفه آموزش درنظرگرفته می شوند،به ندرت آنها به طور واضح درجامعه شناسی آموزش رسیدگی می شوند.
جامعه شناسان ،درارزیابی کارجامعه شناسان دیگر،تمایل دارند – به طور واضح درهر میزان- بر سختی توصیفی یا توضیحی تمرکز کنندمثلا وقتی مقالاتی را بررسی می کنیم که برای انتشار تسلیم شده اند،تمایل داریم سوالاتی مثل این را بپرسیم- چگونه جسم جامد شاهدی براین اساس است که ادعاها ایجادمی شوند؟آیا تفسیرهای این مدرک موجه می باشند؟آیا تفسیرهای موجود نادیده گرفته شده اند؟آیا مولف قدردانی از موشکافی های فرآیندهایی را نشان می دهدکه توصیف می کند یا توضیح می دهد؟

مقاله ISIبا ترجمه فارسی دانشجویان فقیر چه جایگاهی دارند؟ گفتگویی دربارة طبقه اجتماعی و ...

آدام هاروارد: در مقالة اخیر با نام «تاریخ آموزش عالی» پیتر ساکس نشان می‌دهد که اعتقاد به مساوات در آموزش عالی در همة دانشجویانی که سخت تلاش می‌کنند و مصمم هستند که خوب باشند امروزه وجود دارد. اعتقاد همیشگی امروزی این است که چیزی که سبب زیان دانشجویانی که سخت تلاش می‌کنند وجود ندارد. ارتباط بین کوشش فردی و شانس رفتن به کالج در واقع این است که برای بسیاری از دانشجویان آنجا می‌تواند بسیاری از موانع رسیدن به کالج ادامه داشته باشد.
شما فکر می‌کنید چه موانع عمده‌ای وجود دارد که از رسیدن بسیاری از دانشجویان فقیر به کالج جلوگیری می‌کند؟

آرتور لوین: فقیر بطور چشمگیری در حال افزایش است. نمونه‌هایی از موفقیت در اکثریت دانشجویان فقیر وجود ندارد، در میان آنها افرادی که بیشترین موفقیت را داشته‌اند، رهبران باندهای جنایتکاران و اداره‌کنندگان فاحشه خانه‌ها و توزیع‌کنندگان مواد مخدر بوده‌اند برای یک چنان شرایطی نیازهای آموزشی وجود ندارد (آموزش لازم نیست). آنجا دنیایی است که در آن دانشجویان از خیابانهای بیرون از خانه ناآگاه هستند و والدین آنها نیز با موفقیتهای بزرگ سر و کاری نداشته‌اند. هیچ رابطه‌ای بین تحصیلات و فرصتهای آینده دیده نشده است. بچه‌هایی که در تحصیلات تا زمان ورود به کالج موفقیتی داشته‌اند، در بسیاری موارد با انتظاراتی روبرو هستند و بیشترین افت نمره را در سال سوم دارند. علیرغم این موانع، من نظامی را توصیف کردم که افراد را آماده می‌کند در هر جایی به زندگی ادامه دهند. این یک فرصت پنهان است. برای بسیاری از کودکان فقیر، تحصیلات فاقد کارایی است. من اخیراً از افغانستان بازدید کردم و این فرصت را داشتم تا کلاسهایی را که در میان خشونت و افسردگی و شوک ناشی از جنگ اداره می‌شد را ببینم. من به کلاسی رفتم که 60 دختر بدون میز و صندلی روی زمین نشسته بودند و حساب می‌خواندند. این دختران بوسیلة طالبان از مدرسه محروم شده بودند و اکنون دربارة مدرسه رفتن و یادگیری در فقیرترین مکان و بدترین شرایطی که من شاهد آن بودم دلسوزی می‌کنیم. آنها به تحصیلات اهمیت می‌دهند و ما آنرا تلاش و کوشش سخت برای ساختن آینده می‌بینیم. این مقایسه‌ای با چهار کودک بود که من دربارة همسایة قدیمی خود در برانکس جنوبی مطالعه داشته‌ام. بیش از چهار سال مطالعه ما مشغول ادامة گفتگوها درباره اهمیت آموزش و پرورش بوده‌ایم. فرصتها و شرایط بهتری برای 

رسیدگی به مدارس (تحصیلات فراهم شد.

تقویت سرویسهایی که به آمادگی دانش آموزان در آزمونهای آموزش عالی کمک کرد‌ه‌اند، هنوز چهار نمایندة دیگر که همسایه قدیمی هستند متقاعد نشده‌اند که آموزش و پرورش یک سرمایه‌گذاری مفید است، آنان این نظریه را می‌شناسند و آن را در یادداشتهای خود برای مطالعه می‌آورند. اما آن یادداشتها عمل آنان را در رابطه با حضور در مدرسه، تکنیکها یا مربوط به نمرات فارغ التحصیلان و یا همین حضور را در کالج هم نشان نمی‌دهد تا این تاریخ، مدارسی که بطور ملموسی به آنها اهمیت دهد موجود نبوده این کار امکان‌پذیر نشده است. مخالفتها یا اعتراضات آشکاری به عمل آنان شده است. نشانه‌های آن از همسالان دانش آموزان مدرسه و از مشاغل افرادیکه در جدار آنها هستند گرفته می‌شود. برای آنان تحصیل یک مراسم تشریفاتی بدون ترتیب است این نوعی عدم ارتباط با پیشرفت در دنیای واقعی که آنها زندگی می‌کنند است.
هاروارد: شما در تحقیق خود، درباره دانشجویان فقیری که در رفتن به کالج احتمالاً را با مشکل روبرو می‌شوند مطالعه کردید چه چیزی کشف نمودید؟ چه چیزی ورود دانش‌آموزان فقیر را به کالج یا تحصیلات پس از دبیرستان مشکل ساخت؟

لوین: من واقعاً شگفت زده شدم پس از گذراندن چند هفته زندگی در میان خانواده‌هایی که درآمد پایین داشتند من واقعاً افسرده و متأسف بازگشتم. از بچه‌ها می‌پرسیدم تا چه فاصله‌ای به مدرسه می‌رفتی اگر می‌توانستی به اندازه‌ای که دوست داری بروی؟ پاسخ معمول کلاس دهم بود، این پرسش تا کلاس دوازدهم دنبال 

یک مطلب دیگر :

پایان نامه جرایم زیست محیطی//مفهوم بهداشت عمومی

شد. من از مادران آنها که برای بچه‌هایشان چه چیز می‌خواهند؟ و آنها پاسخ دادند که خواستار چیزی هستند که هر پدر و مادری آنرا برای فرزندانش می‌خواهد.

آنها می‌گفتند: من می‌خواهم بچة من خوب انجام دهد (تکالیف)، به دردسر نیفتد و شاد باشد. من دربارة رفتن آنها به کالج پرسیدم و اینکه آیا دوست دارند که فرزندانشان به کالج بروند؟ چشمان آنها از تعجب برق می‌زد، احتمالاً سوال من به این شبیه بود که آیا شما انتظار دارید که فرزندتان به مریخ برود؟
زمانیکه پس از بازدیدم از آنجا به دانشکده بازگشتم من رئیس کالج برادفورد بودم، ما یک بورس تحصیلی بوجود آوردیم که بطور ویژه برای بچه‌هایی که در آن منطقه زندگی می‌کردند طراحی شد. اولین دانشجویی که به کالج رسید و چند هفته از آمدنش گذشت، من او را به دفتر کارم دعوت کردم و از او پرسیدم، بورس تحصیلی کالج باعث شد که به کالج بیائید؟ و او پاسخ داد: نه من همیشه قصد داشتم به کالج بروم، کمک هزینة تحصیلی شما مرا مجبور کرد که به این کالج بیام. من فهمیدم که تمرکز من بر روی این مساله اشتباه بوده است، من بر روی آسیب‌شناسی‌ها متمرکز شده بودم. آن چیزی که فقط موانع رفتن به کالج نامیدیم. من می‌بایست بر روی مسائل غیرعادی متمرکز می‌شدم. مسائل بچه‌هایی که باید به حامله شدن، مردن، زندانی شدن و روسپی‌گری‌هایشان و استفاده از مواد مخدر توسط این بچه‌ها خاتمه داده شود، مطابق آمار، آنها هنوز بنحوی از این مسائل در رنج‌اند و به همین دلیل من مطالعه بر روی نوجوانان آنها در مدرسه شروع کردم. (جمعیت کالجی در بوستون و دانشگاه هاروارد) جالب‌ترین قسمت آن موضوع زمانی بود که یکی از دانشجویان صحبت کرد، روش خواندن او مانند خواندن رمانی بود که رمان نویس آنرا پشت سر هم تکرار می‌کند، آنها همه شبیه یک داستان گفتند و اینکه کسی در زندگی آنها اثر می‌گذاشت و آن چه که در این دانش آموزان متداول است، بویژه کسانیکه قصد داشتند در بهترین مدارس کشور فارغ التحصیل شوند این است که این موضوع به آنها کمک کرد که موانعی که سایر بچه‌هایی که در همسایگی آنها نیز با آن درگیر بودند از بین ببرند و این به پیشرفت آنان کمک کرد اینها مشکلاتی بود که شخصی وارد کالج می‌شد تا هنگام فارغ التحصیلی با آن درگیر می‌شد. آنها دانش‌آموز را از هر جایی می‌گرفتند و فرصتی برای او فراهم می‌کردند، و دیدگاه گسترده‌ای از جهان می‌ساختند و حتی ممکن بود آن دانش آموزان را تا دروازة کالج به شکلی نظامی وار برده باشند.
هاروارد: وقتی من دانش آموز بودم، داستانی شنیدم که پس از آن، نقش مهمی در کمک کردن من به همسالانم در رفتن به کالج ایفا کرد، من هرگز بدون راهنمایی یکی از معلمانم (آقای ماتینگی) حاضر نمی‌شدم.
در تحقیقتان، آیا این حمایت و راهنمایی فقط با مشاوران و دوستان فردی خودتان اتفاق افتاد؟ آیا خدمات سازمانها این نوع از رایزنی و راهنمایی را برای بچه‌ها فراهم کرد؟ تعداد بیشماری سازمانهای غیرحرفه‌ای و مناسب وجود دارد که بعنوان مثال کوشش می‌کند این رایزنی را برای عدم پیشرفت دانش آموزان فراهم کند.
لوین: من سازمانهایی را که این نوع حمایت را داشته‌اند ندیدم. همیشه یک فرد بود، احتمالاً شخصی در کنار سازمان بوده که مخصوصاً برای بزرگسالان این فعالیت غلط را داشته است. سازمانهای اجتماعی، مانند بهزیستی برای ما خیلی اهمیت دارد، بعنوان مثال، کلینیک‌های توانبخشی، مشاورة روانشناختی، تعیین محل مناسب برای زندگی دانش‌آموز و انواع تجربه‌هایی که احتمالاً بیشتر به دانش آموزان بزرگتر مربوط می‌شده است.
دانش آموزانی که قبل از آن مشاوره در زندگی آنها جایی نداشت.

مقاله ISI با ترجمه فارسی رسانه های گروهی

چنین پیشرفت های آموزشی رسانه را تضعیف می کند در نتیجه در پاسخ می خواهم از تیک
برای بررسی دو تنش سازنده در ارتباط بین حمایت گرایی و آماده سازی استفاده کنم با در
نظر گرفتن توانایی بالقوه مرکز تیک آموزش رسانه در این روش من از نویسندگانی مثل کار
من لوک (2002) داگلاس کلنر (2000،1298) جاستین لویس و سوت هالی (1998) استفاده کردم آنها هم چنین آموزش رسانه ای را به عنوان پروژه ای از عدالت اجتماعی صور کردهاند که چگونگی قرار گرفتن رسانه و معین مشخص کردن انتخاب های تغییرات دموکراتیک را مورد مخاطب قرار می دهند لن ماستر من و دیوید بدکینگام نقطه مقابل در این بحث هستند زیذا ماستر من به تازگی با گرایشات حمایت گرایی در این زمینه ارتباط پیدا کرده است او در ادامه بحث برای یک آموزش و پرورش رسانه ای که از نظریه انتقادی استفاده می کند و به خاطر این اثر او از پروژه آماده سازی بوکینگام پروزه آموزش دهنده های رسانه ممکن است به عنوان یک شکل از آموزش قرار گیرد متمایز می باشد .
تقسیم بندی بین این دو دانشمند می تواند به صورت سودمندی برای پیشنهاد تعهد و امکان

پذیری بین سواد رسانه مورد استفاده قرار گیرد . در مرکز هدف من تحقیق درباره دو عرصه

از تنش می باشد که بیان کننده این است که این تهعد چه می تواند باشد .
تنش نخست با نقش ساختار زدایی به عنوان ابزاری در سواد رسانه ای می باشد در فرم جدا
سازی استراتزی های انتقادی دیگر امروزه ساختار زدایی به عنوان ابزاری برای شناسایی
در رقابت آثار نیروهای اقتصادی و مکتبی در رسانه تاثیر کمتری دارد به هر حال اگر
تاثیرات ساختار زدایی کاهش بیابد آموزش دهنده های رسانه نباید به تحقیق استراتژی ها
کمک کنند اصنافی برای آشکار کردن اشکال بر خلاف برتری آزانس های رسانه ای باز
داشته شوند . این چیزی است که تیک پیشنهاد می دهد . آن شامل انتقاد از اینکه چگونه
قدرت در عصر جهانی سازی به کار گرفته می شود و امید و مبارزه ی موفقیت آمیز به آن
قدرت را نمایش می دهد . فیلم درباره ی مشکلات اجتماعی ، سیاسی یا تغییرات اقتصادی
بدون تجربه نیست اما مهم آن است که احتمالات برای چنین تغییری در روشی که آنها با

مردم جوان صحبت می کنند با سند اثبات کرده اند . بدین وسیله تیک به سمت نوعی از

یک مطلب دیگر :

پایان نامه عملکرد بازرگانی شرکت های تولیدی )نظریه های مزیّت رقابتی

اهداف دموکراتیک بنیادی که من اعتقاد دارم محدودیت های بیرونی و تعهد سواد آموزی
اقتصادی رسانه ها را ارائه می دهد پیش می دهد .
تنش دوم از طریق سطوح انجام دادم وقتی که لحظات انتقادی در آثار تولیدی دانش آموزان
مورد خطاب قرار می دهم در این جا از تیک برای استفاده از درس ها نکات تولید کننده های
جوان رسانه برگشتم و یک نوار ویدئویی موقعی که در سینما یک پسیفیک یک انستیتو فیلم
سازی در ونکوور و آن در گیر شدم
این ویدئو تولید شده در دبیرستان بخش مرکزی شهر چگونه جوانان قسمت ها مهم خود
بیانی از طریق مسئول دیجیتالی رسانه توسعه می دهد آن هم چنین چگونگی چنین خود بیانی
ما اغلب در بردارنده ی شکل گیری قدرت اجتماعی و سیاسی را شاخص کرده است موقعی
که آموزش دهنده گان حضور چنین شکل گیری در کار دانش آموزان مورد خطا قرار می
دهند بو کینگهام آنها را از خطر سانسور کردن کار دانش آموز با موضوع قرار دادن آن را
تجزیه و تحلیل انتقادی هشدار می دهند من به هر حال بحث می کنم که چشم پوشی کردن از
چنین تجزیه و تحلیلی به طور چشم گیر می توان بالاتر برای رهبری دموکراتیک در میان
آموزش دهنده و مردم جوانی که به صورت انتقادی کار هم سن و سالان خویش را می بینند
محدود می کند در نتیجه فرصت های برای تقویت یک حس نیروی فعال و انعطاف پذیری در
میان جوانان شکست می خورد ارزش انتقادی ساختارهای دانش آموزان همیشه در ارتباط با
ساختارهای قدرت اجتماعی سیاسی فرهنگی شکل گیری چنین مهارت های را محدود می کند
تصور می شود بدین معنی است محدودیت های آموزش رسانه منحصرا در تلاش برای آماده
سازی مردم جوان برای عمل کردن در یک فرهنگ اشباع شده ای از رسانه های گروهی
برای محافظت آنها در این فرهنگ قرار نگرفته است تقریبا در هر تهعد آموزش رسانه ای با
ظرفیت مردم جوان برای انعکاس و خود بیانی از طریق از درگیر شدن با ساختارهای قدرت
که چنین اعمالی را محدود می کنند و قادر می سازد تنها بعد از آن دانش آموزان و آموزش
دهنده گان نوعی از نمایی از رسانه های گروهی را تصویر می کند که قسمتی از آینده ای

مقاله ISI با ترجمه فارسی رفتارهای اعتیاد آور

مصرف الکل نوجوانانشان از طریق انتخاب دوستان مصرف کننده الکل در دانشگاه داشته باشند، از آنجا که رفقای مصرف کننده الکل فاکتورهای ریسک آمیز برای افراد هستند. این اطلاعات برای تلاشهای پیشگیری کننده در سطح دانشگاه بسیار مفید است، با توجه به این که تأثیر نوجوانان و والدین هر دو روی مصرف الکل نشان داده شده است. اگر، نهایتاً والدین به تأثیر روی انتخاب دوست در کالج کمک کنند، تلاشهای پیشگیری کننده از مصرف الکل ممکن است قویتر باشد اگر والدین به جای تمرکز روی دوستان در کار مشارکت نمایند.

مطالعه حاضر فرض می­کند که تصدیق والدین در مصرف الکل، آگاهی والدین و دانش آنها از فعالیتهای دانشجو خارج از خانه همه مناظری که مراقبت والدین هستند که با نوشیدن در دانشگه در ارتباطند. از آنجا که دانشجویان کالج اغلب به طور فیزیکی از والدین دور هستند، این تأثیرات غیر مستقیم فرض می­شود، تابع تمایلات مصرف

 الکل دوستان دانشجو در والدینی که مصرف الکل را تصدیق می­کنند دانشجویان بیشتری مشاهده شده­اند که با دوستان مصرف کنند. مرتب الکل در ارتباط بوده­اند به علاوه، در والدینی که تلاش می­کنند بدانند فرزندانشان در زمانهای آزاد در مدرسه به چه کاری مشغولند، دانشجویان (دانش­آموزان) کمتری در ارتباط با دوستان مصرف 

یک مطلب دیگر :

ریشه های خود تنظیمی و شکل گیری آن

کننده بالای الکل دیده شده­اند. این ارتباط مشابه در مواردی که والدین

می­دانند دانش آموزانشان در زمانهای آزاد مدرسه چه می­کنند، انتظار می­رود. این فرضیات توسط تحقیقهای قبلی حمایت شده­اند. که نشان می­دهند کاهش در نظارت والدین و آگاهی در خلال بلوغ به طرز قوی با اکتساب رفقای مصرف کننده در ارتباط است، و همچنین دوام مصرف به علاوه تحقیق صورت گرفته توسط برادران، مونتز، لامبوزن و استین برگ نشان داد که فعالیتهای والدین چون آگاهی رسانی، تشویق پیشرفت و مشارکت در تصمیم­گیری به طور قابل توجهی روی عضویت بچه­های بالغ در جمعیت­های عادی تأثیر دارد.